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马上解答:容易让人忽视,不能忽略他的价值.txt0026

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最后更新: 2021-02-23 15:15:15
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目标的混淆造成层次混乱。()课堂教学目标的内部层次混乱。布卢姆将认知领域的目标分为“知识、理解、应用、分析、综合、评价”六个层次,每一层次又进一步划分为若干亚类。根据我国的中小学教学实际,九义务教育课程标准对教学要求用语有了规定,如小学数学课程标准把有关知识的教学要求分为知道、理解、掌握、应用四个层次,把有关技能的教学要求分为会、比较熟练、熟练三个层次,并对每一用语的含义作了规定,给出了相对应的常用行为动词。但在具体操作中,有的教师由于无法确切界定每个行为动词的含义与隶属的目标层次,因此,误用甚至滥用行为动词,这造成了目标水平的混乱。(四)课堂教学目标脱离学生实际课堂教学目标制订要依据国家和上级教学主管部门提出的总的教育教学目标、学校教育教学目标、学科知识的性质与特点,也要考虑学生的主体因素。目前,很多教师在制订教学目标时,往往只根据上述层次的目标要求和学科知识而忽视了对学生主体的需要、个体差异等因素的考察。忽视学生需要、兴趣的课堂教学目标不能使学生产生良好的动机去实现目标,从而使得目标达成困难。例如,有的学生不喜欢绘画,如果强迫学生参加某种绘画培训班,企图让学生掌握绘画知识是不太可能的。忽视学生的个体差异,不同层次的学生都确立统一的无层次差别的课堂教学目标会造成学习水平低的学生“吃不消”,学习能力强的学生又“吃不饱”的情况,使得教学效率低下。综上所述,要结合学生实际,考察学生的需要、兴趣和个体差异等因素才能制订出好的课堂教学目标。(五)课堂教学目标表述不确切在教学目标的表述上有两种倾向。一种是倾向于精确化表述,认为应通过可观察、可测量的行为表述课堂教学目标;一种倾向认为,精确化表述对于传统的知识、技能方面的目标是可行的,但对情感、态度等方面的目标未必恰当。我们认为,过于追求精确化目标会导致机械化、简单化;过于模糊的目标又不利于其功能的发挥。在课堂教学目标表述上应结合两种目标表述的优势,做到既有一般性目标,又有具体目标。而目前的目标表述往往走向某一极端,要么过于精确和琐碎,要么过于模糊和概括,这造成了目标表述的不确切问题。小结课堂教学目标是教师针对自己的课堂教学,在教学总目标、学校教学目标的指导下,结合所教授学科的性质、特点和学生的具体情况,对学生学习提出的预期结果。这一界定为课堂教学目标设计工作提供了基础。我们分析了课堂教学目标的导向、聚合、激励、调控功能;列举了教学目标设计具有指向主体错误、目标不全面、水平层次混乱、脱离学生实际、表述不确切等问题。第二节 教学目标分类理论教学目标分类是指把各门学科的教育教学目标按统一标准分类,使之规范化、系列化、具体化的理论。早在桑代克、布鲁纳等人的思想中就涉及对教学目标的分类。桑代克认为教学目标包括抽象能力、机械能力和社交能力;布鲁纳认为它包括获得()、转换()、评价()三类。但他们的分类都不系统,也不易测量和评价。系统的教学目标分类理论是由布卢姆等人开创的。至今已有许多教学目标分类系统,但以布卢姆和加涅的教学目标分类系统最为流行。下面先着重介绍这两种教学目标分类理论,再对国内外其他教学目标分类理论作一概述。一、布卢姆的教学目标分类理论对教育目标分类体系的设想,最初是由出席在波士顿召开的美国心理学会的一些考试专家在一次正式会议上提出的。其主要代表人物有布卢姆、克拉斯沃尔(.R.K)等人。布卢姆等人把教育目标分为三大领域──认知领域()、情感领域()和动作技能领域()。他们的教育目标分类强调指导教学过程和对结果进行评价,其实是一种教学目标分类。(一)认知领域的目标分类布卢姆等人在出版的《教育目标分类学,第一分册:认知领域》中把认知领域的目标分为六个亚领域,即知识()、领会()、运用()、分析()、综合()和评价()。.知识知识目标要求学生在学习情境中把某种信息储存在大脑中,以后所要做的就是回忆这些信息。知识这一类别所涉及的主要心理过程是记忆。在知识的测验情境中,提问的形式与最初的学习情境中的形式有所不同,这要求学生在回答问题时有一定程度上的联想和判断过程,但这仅仅是一小部分;在其他类别的学习和测验中也有记忆,同样这也只是一小部分。知识包括具体的知识、处理具体事物的方式方法的知识、学科领域中的普遍原理和抽象概念的知识三大类,每一类型又包括若干个小类型。()具体的知识是指对具体的、孤立的片断信息的回忆。它包括:①术语的知识,即具体符号的指称事物的知识,如熟悉的大量词汇的一般意义;②具体事实的知识,指期、事件、人物、地点等方面的知识,如对某些特定文化中的主要事实的回忆。()处理事物的方式方法的知识,是指有关组织、研究、判断和批评的方式方法的知识。它包括:①惯例的知识,即有关对待和表达各种现象和观念的独特方式的知识,如了解演讲与写作中的正确形式和习惯用法;②趋势和顺序的知识,即时间方面各种现象所发生的过程、方向和运动的知识,如最近9美国政府的发展趋势;③分类和类别的知识,即有关类别、组织、部类及排列的知识,如各类文献的范围;④准则的知识,即有关检验和判断各种事实、原理、观点和行为所依据的准则的知识,如对某种作品及其阅读目的作出适当判断的准则;⑤方法论的知识,即有关在某一特定学科领域使用的以及在调查特定的问题和现象时所用的探究方法、技巧和步骤的知识,如有关用科学方法评价健全概念的知识。()学科领域中的普遍原理和抽象概念的知识,指有关把各种现象和观念组织起来的主要观念、体系及模式的知识。它包括:①原理和概括的知识,即关于对各种现象的结果进行概括的特定抽象概念的知识,如用来概括我们所接触到的生物现象的重要原理的知识;②理论和结构的知识,即关于为某种复杂的现象、问题或领域提供一种清晰的、完整的、系统的观点的重要原理和概括,及其相互关系方面的知识,如对进化论进行比较完整阐述的知识。.领会领会指的是当学生要进行交流时,要求他们知道交流些什么内容,并能够利用材料或材料中所包含的观念。这里的领会要比通常所说的领会要狭义一些,它与完全理解、完全掌握信息并不是同义词。这里的领会是“用来表明理解交流内容中所含的文字信息的各种目标、行为或者反应”。领会主要有三类:()转化,指个体能把交流内容转化为其他术语,或转化为另一种交流形式,如把材料中的冗长部分转化成较简略或较抽象的表述的能力;()解释,指把交流内容作为一种观念结构来处理,如解释各种社会资料的能力;()推断(),指根据最初交流中所描述的条件,在超出用以确定各种内涵、后果、必然结果和效果等既定资料之外的情况下,延伸各种趋向或趋势的能力,如预测发展趋势的能力。.运用运用指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念。例如,把在一篇论文中使用的科学术语或概念运用到另一篇论文所讨论的各种现象中去。.分析分析指将交流分解成各种组成要素或组成部分,以便弄清各种观念的有关层次,或者弄清所表达的各种观念之间的关系。它包括三个亚类:()要素分析(),指识别某种交流所包括的各种要素,如区别事实与假设的技能;()关系分析(),即交流内容中各种要素与组成部分的联结和相互关系的分析;如领会一个段落中各种观念之间相互关系的技能;()组织原理的分析(),指对将交流内容组合起来的组织、系统排列和结构的分析,如识别文学艺术作品的形式和模式,使之成为理解其意义的一种手段的能力。.综合综合指把各种要素和组成部分组合成一个整体。它包括三个亚类:()进行独特的交流(),指提供一种条件,以便把自己的观点、感受和经验传递给别人,如有效地表述个人经验的能力;()制订计划或操作步骤(),指制订一项工作计划或一项操作程序,如为某种特定的教学情境设计一个教学单元的能力;()推导出一套抽象关系(),指确定一套抽象关系,用以对特定的资料或现象进行分类或解释,或从一套基本命题或符号表达中演绎出各种命题和关系,如作出精确的发现和概括发现的能力。 职场隐形人就是指在公司里存在这样一群人,他们因个人性格或工作中7的其他原因,在行为表现和其他方面会被被领导和同事忽略,好像大家都不怎么认识这个人似的,就算有什么事不会叫上他们。一般情况下他们通常性格比较内向,再加上对自己信心不足,所以在工作中的表现不够突出。尽管在心里,他们也想努力让自己表现更加优秀一些,但是由于各种各样的原因,比如学习能力不强,别人随便就会的东西,他们学了好久就是不懂,或者是平时在工作上的适应能力或沟通能力的某些欠缺。总之这样的表现也必然会影响到自己在职场中的位置。由于他们几乎对于团队没有什么贡献,好像是个可有可无的人,所以时间一长团队的成员就会慢慢地忽略这类人的存在,,大家也不怎么提起这个人。所以一旦一个人成了职场隐形人,内心的痛苦肯定是很强烈的。而这种无形的伤害主要来自领导和同事。经常会遭遇“有苦说不出”的冷遇。在平时工作的时候除了工作内容之外,你会不会从不多说话,也不喜欢活跃呢。无论在什么场合总是很少说话,或者只会在自己了解或者感兴趣的聊天内容时,偶尔发言一下,如果是这样的话,你就真的要及时改正了。因为职场上讲究的是竞争和配合,大家需要有能力的人,如果一个人整天的沉默寡言,和大家老是不合群,最终只会让大家越来越远离,肯定不利于个人的职业发展。 #7;#7;怎样用味精就被忽略,味精是一种7增鲜味的调料,炒菜、做馅、拌版凉菜、都用它,高汤权菜不必用因为本身很鲜的没必要用味精。糖醋菜不不能用味精因为味精在酸性物质中不易溶解口味不合难吃。#7;#7; 激励自己的句子简短3  、强大一些,要相信你自己。坚定一些,要相信自己的感觉。  、你来我信你不会走,你走我当你没来过。  、脚跟立定后,你必须拿你自己的力量和技能奋斗。  、这样的心情,不是很好,却比以前来得坚强。  、我们有什么好怕的,我们来到这个世上,就没打算活着回去!  、愚者用肉体监视心灵,智者用心灵监视肉体。  、即使通过自己的努力知道一半真理,也比人云亦云地知道全部真理还要好些。  、志向要远些,目标要近些,与其躺在原地做梦,不如逐步靠近梦想。  、这个社会很简单、只是人太复杂。  3、人生最重要的不是努力,不是奋斗,而是抉择。  、最美的不是成功的那一刻,而是事后回想奋斗过程中的艰辛!  、就算被猛击、被刺痛、被打倒,只要继续活下去!  、只要有勇气,整片蓝天便是你的。  、高潮时享受成就,低潮时享受人生。有心思时干有意义的活,没心情时做有意思的事。  、世界本没有后悔药,所以——不要做让自己后悔的事。  、一个人知道自己为什么而活,就能忍受任何生活。  、不贪功急进,不张扬自我,成功时低调,失败后洒脱。  、你被别人疾妒,说明你卓越;你疾妒别人,说明你无能!  、寂寞的人有两种,一种是什么话都听的明白,一种则是什么都听不明白。  3、人生是由很多不确定构成,也是它的精彩所在。 大多数企业在成本管理方面容易陷入种种误区,如管理者较重视生产成本的控制而忽略对营销成本、服务成本和后勤成本的控制;重视对构成企业运作流程的每一个单项活动进行成本分析,而忽视了把握各项活动之间联系的高度来审视企业成本;,成本分析的方法过分依赖于会计方法和制度,而对没有纳入会计核算范围的成本行为缺乏分析等等。美国哈佛商学院M课程中就企业资源分析提出一个新理论——价值链分析法,即运用系统性方法来考察企业各项活动和相互关系,从而找寻具有竞争优势的资源。笔者认为,企业成本管理的本质目标应该是通过企业行为取得低于其竞争者的累积成本,赢得成本优势。所以欲借助价值链理论,从企业行为的角度而非会计方法角度来考察企业成本。本文拟从以下几个方面来叙述:,识别企业自身的价值链,并以此来归集成本和分摊资产;,从价值链角度分析企业成本行为的结构性影响因素;,通过控制各种影响成本因素或重构企业价值链的途径,从战略高度上来降低企业的成本;,长时间的维持巩固企业成本优势,取得成本优势的持久性。一、运用价值链分析法确定与成本管理有关的价值活动企业的价值活动可以分为五种主要活动和四种辅助活动。五种主要活动包括()投入性活动,如收货、储存和配置等相关活动;()生产作业,即将投入转化为最终产品的相关活动;()产出性活动,如产成品的运输、储存、客户联系、定单处理等

容易让人忽视,不能忽略他的价值.txt0026

http://www.hnali.com/gccgw/show-4949.html
 
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